中国义乌网07月16日讯(记者 董诗梦 通讯员 杨帆)昨天，由全国小学教育联盟、斯坦福评价、学习和公平中心、教育部小学校长培训中心、北京师范大学教育学部和国际教育荣誉学会联合主办的，以“真实地学?合作地教”全球教育共同体为主题的第三届小学教育国际会议，在杭州市崇文实验学校召开。本次会议汇集了来自全球、全国各地的资深学者、优秀教师，通过组建团队、协同授课等方式展开研讨，引导关注真实的学习过程。
什么才是真实地学？
什么是真实的学习？美国威斯康星大学教授梁国立说，目前大部分学生的学习是跟着教材、书本去学，但学的东西对所面临的现实生活却没有多大作用。学习并不局限于教室、学校，而是所有的地方都是学习的场所。虽然书本的知识易于评价，但与真实社会相结合才更有意义。
真实地学，就是要与真实社会相结合，让它更具有现实的意义。我们让学生围绕一个项目，在完成这个项目时运用到各个学科的知识，学生学到的知识、技能、素养，都不会与这个社会脱节，这并不是在否定课本，而是赋予教材新的意义。
真实的学习，崇文实验学校其实早在去年就已经开始尝试了。例如上学期关于“桥”的主题课程，有的同学走访桥，有的设计桥，五六年级的学生还对杭州高架桥现状进行分析，学生给市长写信并得到了市长的批复，还和交通规划局的叔叔阿姨们进行了近距离沟通交流。
中外老师的同课异构是怎样进行的？
今年的小学教育国际会议的教学主题是“飞行器”。来自美国的教师团队Marielle Slagel，Cathy Hargrove Hartman执教的《昆虫》带给与会老师不一样的体验。不少老师表示，如果是自己来教这堂课，很有可能仅以昆虫为主题，教学生认识昆虫。而我们来自美国的教师团队，一上课就问孩子“昆虫能为我们做什么？”“我们能为昆虫做什么？”这两个问题，表明了人与昆虫的关系，把课程放在了大视角、大格局下去教。
在“给昆虫建一个家”中，美国的教师团队先让孩子制作，探讨为什么木头在下，草在上等问题，让学生考虑到现实问题，更是建议孩子们把自己建的昆虫屋放在学校、家里，更加有利于孩子接下去研究、学习。在制作昆虫屋后，美国的教师团队开始让孩子天马行空地绘画设计昆虫屋，这样更利于孩子建立在现实环境下去学习。
崇文实验学校的教师团队周向鹏、谭鹏飞、刘璨、陈菲研究的是孔明灯。首先，教师出示孔明灯并提问：“这是什么？”接着又抛出一个问题，“原理是什么？关于孔明灯，你还知道些什么？”这一问题，巧妙地过渡到研究垫片的作用。紧接着，教师将学生们带入到“制定研究计划、合作研究问题”的环节，并且提出了明确的小组合作学习要求。
这一堂课，从头到尾没有被框死在教材中，既有历史知识，又有科学原理，还有数学计算，同时也有技术与工程的内容，而要设计和制作孔明灯，也就涵盖了艺术和动手能力等。“并不是课结束了这个知识点就结束了，我们后续还会有不断深化的过程，比如怎么才能飞得更高，学生提出方案，实践操作，记录并分析数据等。”
