“我不喜欢老师要求我们读的这些书，我只想读探险和魔幻类的书。”
“希腊神话我看不懂，里面名字也这么难记！”这几天，三年级学生朱刚有点苦闷，他对老师要求阅读的《柳林风声》《希腊神话》等书提不起太多兴趣，眼看快开学了，暑假阅读任务还没完成。朱刚说，他想读刺激一些的，比如《福尔摩斯探案集》《金银岛》等。
朱刚的妈妈也发现了孩子的想法，也不想天天逼他，于是他们达成协议：每天先读自己喜欢的书，然后再看老师布置的书目。“这样既不影响他的阅读兴趣，也可以完成老师布置的作业。”朱刚的妈妈建议，老师要关注一下男孩和女孩阅读兴趣的差别，使阅读教育更有的放矢。
学生爱什么，老师未必知道
市区环城二小语文老师宋绣红认为，很多老师给学生推荐阅读书目，都是依样画葫芦，照抄人家的，大多是一些大家耳熟能详的经典，对学生阅读兴趣却有点视而不见———有的老师也知道孩子喜欢读其他书，又不好“堂而皇之”公开推荐，怕孩子看多了收不住。
宋老师表示，前不久，《中国青年报》记者在云南、山西、内蒙古等省份的部分城乡小学，进行了一项调查：“老师给学生推荐阅读书目”和“学生给学生推荐阅读书目”。结果显示，无论是城市还是农村的小学，老师推荐给学生的图书和学生喜欢阅读的图书大相径庭，大多数小学老师并不知道小学生的阅读方向和阅读兴趣。这样的情况，在我们身边同样存在。
记者收集了部分语文老师的暑期阅读推荐书目，发现种类较为单一，内容相对传统。大部分是：《假如给我三天光明》《唐诗宋词三百首》《史记》《中华上下五千年》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《三国演义》《十万个为什么》《海底两万里》《伊索寓言》《爱的教育》《安徒生童话》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》《狼图腾》等。这些书，现在很多出版社都成套出版，而且冠以中小学必读书目等。
而学生喜欢的书目广泛且时尚，内容包括科学、生物、历史、文学、科幻、探险、漫画等等。除了部分传统的经典图书和老师推荐的一致外，其他大部分书目，老师们都鲜有提及。尤其是在小学生中大热的一些图书：《神奇校车》《查理九世》《男生日记》《女生日记》《笑猫日记》《淘气包马小跳》《植物大战僵尸》，以及漫画杂志《阿衰》《爆笑校园》《幽默大师》等。这些书似乎不入老师“法眼”，在学生那里却是大热，有的还在学生中间悄悄流行。
老师的书单，学生感到有距离
喜欢追逐潮流，却对传统经典敬而远之，00后学生课外阅读的这一倾向，让不少家长感到忧虑，他们希望老师能够给孩子推荐一些好书。但在很多语文老师看来，解决学生阅读问题并非开张阅读书目这么简单。阅读，是人们与世界沟通的一种方式，老师要尽量了解和缩短与学生的“代沟”。
季群英是金东区曹宅初中的语文老师，她现在所面对的学生正是我们常说的00后：“以前学生是经典阅读为主，现在学生的阅读受网络的影响，选择更多，也更自主。”季老师说，对于传统的经典作品，00后学生普遍感觉有距离，很难产生共鸣。“像莎士比亚的作品，学生就很难接受。”初中课本中有《威尼斯商人》的节选，她建议学生课外再找些莎翁的作品拓展一下，不少学生看了之后就喊头疼，表示“读不下去”、“折磨人”。
与经典文字的距离感，不仅源于经典作品的年代久远，更重要的是，00后喜欢的阅读感觉和节奏与经典作品大相径庭。学生们对经典有一种仰望之情，却很难进入他们父辈过去的读书情境之中。更特别的是，这一代学生不愿意妥协，对他们不喜欢的书，很多人不会像对待作业一样硬着头皮看完。
季群英认为，指导现在学生的阅读，对老师也是一个挑战。“老师不能只是单方面把自认为经典的书籍推荐给学生，还要关注学生的兴趣，去读一读学生中流行的书刊，才能与他们交流。”
老师多读书，做热情的阅读者
市江滨小学的余老师说，有时候因为老师不了解学生的阅读兴趣和阅读方向，对学生在作文中描述的一些人物和事件感到莫名其妙，不知道学生在说什么。
有些家长担忧，目前小学阶段的阅读仍然被认为是提高语文成绩和作文能力的辅助手段，而不是当作终身学习的能力习惯来培养。这就使得学校和老师忽略了学生阅读兴趣的问题。“阅读是个性化的事情。不同的孩子有不同的阅读需求，不同的成长经历、家庭背景、兴趣爱好，以及不同的性别、年龄，也有不同的阅读需求。”
五年级男生堂堂的父亲告诉记者，男孩的生理特点决定了他们的空间感比女孩强，因此男孩更喜欢阅读一些技术机械类、视觉类，以及充满空间和运动知觉的书：“如果老师对此不加以区别对待和引导，只要是经典的图书就要求学生读，从某种程度上会影响到孩子的阅读兴趣，甚至对阅读产生逃避的情绪，不利于培养学生的阅读习惯。”
浙江省特级教师、永康市实验学校副校长倪静川告诉记者，老师和家长都不要随意制止孩子，当孩子的阅读量积累到一定时候，他们的阅读欣赏水平也会随之提高。孩子成长阶段在阅读上表现出来的不同兴趣，其实是他们对自我的发现和塑造。当然，向孩子推荐经典和优秀图书也是很必要的，但这些经典必须是孩子可以接受的，读起来可以懂的，符合他们理解和接受能力的。
对此，著名儿童阅读推广人徐冬梅也认为：“一个好的教师首先是一个热情的阅读者。无论是哪一科的老师，都应该阅读一定数量的儿童文学作品。一个有着丰富阅读经验的老师才知道：如何带领孩子读书，如何让孩子爱上阅读。”
