出国留学，首先要过语言关。
以下是女儿的经验之谈：不要一来美国就忙着找中国人，组建一个固定的朋友圈，这样很不好。不是说非要刻意去找美国人交朋友，但千万不要建立一个只有中国人的朋友圈。首先你在这个学校里是一名学生，不管是以美国人为主的还是以别的什么人为主的，也不管是什么风格、类型的社团，你都有资格参与。不要因为自己语言不行，就缩在一个角落里，把自己孤立了。我当时参加了清唱团，这是校园里很火的一种社团，不是轻易就能进去的，进了以后自然就会产生一种荣誉感，找到一种归宿感。虽然后来因为忙于学业没时间参加社团活动退出了，但确实让我初到美国就找到一种归属感。
以上虽是女儿的一家之言，但颇具代表性和指导意义。也就是说，出国之初，要想尽快过语言关，首先，不要忙于组建只有中国人的朋友圈，要广交朋友，促进语言交流；其次，要尽量参与到和自己兴趣特长相关的社团活动中，找到一种归属感，融入其中，获得交流和表现的机会；再次，要在课堂中积极互动，参与研讨交流，促使自己的语言能力快速提升；最后，还要努力在生活中学语言，通过真实的生活情境促进语言能力的发展。总之，要善于通过多种渠道提升语言能力。
通过课堂交流提升语言能力。课堂交流是主渠道，通过学习、交流、研讨，促进语言能力提升。美国大学的课程学习，教授一般会在课程开设之初，在介绍完课程的主要内容与基本要求之后，把选修该课的学生分为四五人一个学习小组，根据课程进度布置各小组交流、汇报的主题与时间安排，然后，各小组成员在课下进行分工、合作，准备主题报告。一般从第三周开始，每次上课会有一场精心准备的学生主题报告，小组成员轮流向全班同学汇报各自负责的部分，一人大概5-10分钟，之后，全班一起研讨、互动，小组成员负责答疑，最后老师点评，前后大概一小时左右。从整个主题报告的课前准备、课堂陈述以及师生互动、答疑的过程来看，课下，小组成员必须一起交流研讨、准备汇报材料；课堂上，要面对全体师生公开陈述研究结果，并接受大家的质疑，整个过程，都是学习语言的机会，既可在课下向小组其他成员学习、交流有关专题内容，也可在课堂上公开展示自己的语言学习状况及研究成果，并接受全体师生的质疑和监督，总之，是在高强度、高压力下进行语言学习，因而，学习效果好，进步快。
美国课堂除了一半时间交给学生做专题报告外，另一半时间交给老师讲课以及师生互动，老师是根据学生专题报告和课堂互动的情况来给平时成绩的，因此，上课要认真听讲、积极互动，在广泛交流和深入研讨中学习语言与专业知识。
通过校园文化熏陶渐染提升语言能力。在美国校园里，无论是建筑物、办公室、橱窗栏还是楼道、厕所等，到处都是英文单词或简单句子。校园里的每栋楼名、每块路牌、每个门牌甚至每个橱窗都是学习语言、感受校园文化与生活的最好地方。不学，你将寸步难行，甚至连厕所都找不到。比如，有些办公楼的厕所是不对学生开放的，但会在厕所门口贴一个告示，引导学生去其它楼层解决，这时，如果你不懂英文就抓瞎了，就找不到厕所的门牌号。
做为留学生，可以设定一个初始的学习目标，即以读懂自己的学校为语言学习的起点，然后，藉由读懂学校来读懂美国。为此，校园的每一寸土地都得认真丈量，每一块橱窗都得仔细看过，每一则通知都得细读一遍，只要是英文，就认真读一遍，今天读了，明天再读；晚上临睡前，静下心来，把白天看到的、听到的都记录下来，读一遍，说一遍，再回味一遍，日积月累，英语水平必然大大提高。
通过校外活动提升语言能力。参观博物馆、去电影院看电影都是很好的语言学习途径。博物馆里里里外外、上上下下，全是大段大段的英文，带上耳麦，还能享受全英文听力教学。浸润式学英语，包含每栋楼、每块路牌、每个门牌都不放过，这是校园生活的一部分；还包含每件商品、每种食物都得认真看过，而且读一遍、说一遍，然后把每张购物结算单留待日后学说英语，这是日常生活或者购物生活的一部分；还包含每个景点的说明都认真读一遍，而且拍下照片留待日后学习英文。读懂了这些就是读懂了英文，读懂了美国。
通过日常生活积累语言提升能力。以前在国内，总找不到学语言的环境，现在，完全置身于语言环境中，而且无时无刻不被它包围着、浸润着，想不学都难。超市里，货架上，琳琅满目，满是外国商品，即便是made in China也注上了英文标签；价签上也全用外文标注商品名称和价格，结算单也布满了密密麻麻的英文商品和数字。。。大马路上，公共汽车里，只要你视力所及、开口闭口全是英语，耳朵里灌的，鼻子里闻的，全是英语。总之，你无处遁形，逃不出外语的世界。交通指示牌、街道名、站牌全是英文；无论是矗立的大楼还是奔跑着的交通工具，全马上了英文单词或简单句式。每件商品、每种食物都认真看过，而且读一遍、说一遍，而且把每张购物结算单留着学说英语。
总之，置身于美国，无处不英语，留学生沉浸其中，只要努力学习、积极交流，大致经过三个月，长一点的半年时间，大都能过语言关。
王晓霞：副校长、副研究员、博士、文中母亲
中国教育科学研究院课程教学研究中心副研究员，厦门实验中学科研副校长，教育学博士。
主要研究领域：语文教育、国学教育。2002年到中央教科所工作至今，现任中国教育科学研究院课程教学研究中心副研究员、中国教育科学研究院厦门实验学校(厦门实验中学)科研副校长。
宋黛霆：留学生、文中女儿
美国加州大学洛杉矶分校大四学生，毕业于人大附中。自小热爱音乐和旅行，曾背着吉他独自前往欧洲和当地乐队合作演出、街头表演等等。
