“一名优秀的教师要有自己独特的教学风格，一名合格的校长要有超前的办学眼光。”这是陈章义对老师们的希望，也是对自己的要求。
2016年初，年富力强、勇于创新的陈章义被任命为贵州省贵阳市贵阳一中新世界国际学校(下文简称“新世界学校”)校长。初来乍到，陈章义面临着原来没有遇到过的问题：学校规模十分庞大、学生众多，而教职工紧缺。学生来源广，有城区学生，有进城务工子女，还有少数留守儿童和单亲家庭孩子。作为一所十二年一贯制学校，学生学龄梯度大，各学段常规管理工作难以整齐划一、步调一致。陈章义认为，管理要先行，如果管理跟不上或不到位，要提高教育质量就如同纸上谈兵。
“管理难，管理是学校的老大难。”凡担任过校长的都有这样的体验。陈章义反复思考学校的管理该拿出什么样的“妙招”。“同仁的经验值得借鉴，但自己也要有独立的思想”。带着这些思考，依靠学校的历史积淀和区位优势，他明确提出实行“学长制”管理模式。
何谓“学长制”？陈章义这样诠释：“大手牵小手”，高年级学生帮助低年级学生，让学长担当“部分老师”的角色，帮助低年级学生矫正不良行为习惯，使他们能够更快地融入学习生活，在学习上更快成长。
学长制一经公开，在学校里引起了不小的震动：有的认为这套方法从来没有实行过，是否管用值得怀疑，会不会“一阵风”就不了了之；教师的工作量已经足够重了，还有什么时间和精力来做这些“杂事”。还有的认为，学生本来就是由教师管的，现在要放给学生管学生，有点不可思议。
面对各种议论，陈章义的决心没有丝毫动摇。改革没有现成的“灵丹妙药”，只有在实践中不断摸索，才能得出经验。经过精心准备，2017年11月，首届“学长制”正式启动了。
为了使学长制达到预期目的，陈章义几乎每天都在超负荷地工作：从制定学长制实施方案，初、高中部学长制要求，确定学长人员名单，活动的内容方式等，他都是事必躬亲。新事物的产生引起大家的关注，学生踊跃报名，纷纷与低年级的小同学结上了“对子”。有的开展学法指导，有的辅导基础知识，有的指导绘画、跳舞，有的讲解安全防范知识。成群结队，边走边议，校园不时传来欢声笑语。教室里、绿荫下、石桌边，你讲我听、你教我做，手把手地示范。“大手小手”紧紧地连在了一起，学长制活动成了校园里的一道亮丽风景线。
万事开头难，坚持下去还要更难。当学长制活动逐步进入“深水区”时，部分学长就表现出了一些退缩情绪：有的认为自己没能力当好“学长”，有的认为当学长是件出力不讨好的事，更多的则怕耽误、影响了自己的学习。
“开弓没有回头箭，改革关头勇者胜。”针对部分学长反映出的这些情况，陈章义认真分析了原因，寻求解决办法。他充实领导机构，抽调组织协调能力强的陈彦副主任协助此项工作。管理人员由原来的以班主任为主，增加了团、队、德育、生活等处室相关人员。为了给学长们加油鼓劲，陈章义先后召开了两次学长培训会，让他们进一步明确“学长制”的整个过程，不仅仅是助人更是一个自助、自我管理、自我提升的过程。通过“大手牵小手”，达到一种自我、自主、自觉的最高境界。为及时总结推广活动经验，他分学段开展了两次专题讲座，讲座内容涉及习惯养成、初高中学习衔接、科普、艺术、社会等10多种知识。同时，活动方式也逐步从个人扩展到集体，从校内延伸到校外。
陈章义的坚定决心和老师们的鼎力支持、精心指导，使学长们的信心更足了，劲头更大了，学长制活动开展得更加活跃。
为获取和掌握第一手资料，最佳途径是深入到学生和家长中间，陈章义把家访工作列为学长制活动的一项重要内容。一次，在陈章义组织和要求下，贺熙彦老师和两名学长到高天宇同学家家访。高天宇在学长的帮助下，学习进步很快，从进校排名靠后一跃上升到班级第三，他还积极参加竞选，成了学校的小记者、播音员。高妈妈得知孩子的进步，乐得合不拢嘴，一直拉着老师的手激动地说：“从校长到老师，都把学生当成自己的孩子一样来教育培养，我把孩子送到学校学习是明智的。”
家访之路一直在延伸，每一次家访，传递的都是温馨、关爱与真情。三年来，学长制给学生带来了进步，家长们感到十分惊喜，说得最多的词是感恩和感动，说得最多的一句话是“感谢陈校长，把孩子送进学校，家长放心”。
付出了努力，也得到了收获。学长们在帮扶活动过程中，深刻体会到了自身组织、沟通能力的提高，自身价值的实现和帮助他人所带来的快乐是难以言喻的。
(作者系华东师范大学硕士研究生)
