樊蓓蓓(右)陪小楼看图画书。学校供图
一间封闭狭小的房子，一个孤独无依的背影，一个个无意义的循环单词，这就是多年来小楼(化名)一天的生活。
直到今年，樊蓓蓓老师牵起了小楼的手———
小楼是个自闭症孩子，语言表达能力极弱，导致他长期与孤独为伴。樊蓓蓓是楂林小学一名普通的体育老师。自从教以来，就被学校安排负责学校特殊教育。七年里，樊蓓蓓完成了从一位普通的体育老师到融合教育工作者的转变。
为解决特殊儿童融入社会问题，在学校的支持下，樊蓓蓓大胆尝试让重度残疾儿童进校园，先后让两名重度残疾儿童多次体验校园生活。孩子流露出的欣喜、渴望的眼神，激励着樊蓓蓓把这项工作坚持了下来。
在去年初步接触的基础上，今年9月，樊蓓蓓接手了为小楼同学送教的工作。小楼已是三年级的学籍，虽然之前在各处求学、做康复，但效果不理想，几乎不会与人沟通。但小楼四肢健全，进校园比之前那两名重度残疾儿童更方便。和家长充分沟通后，樊蓓蓓为小楼量身定制了一套教学方案。上门送教的要求是一月一次，为了帮小楼快速融合，樊蓓蓓主动增加到一周一到两次。
每周周一、周二，小楼都会来到学校走走看看。刚来的时候，小楼怕生，总是粘着妈妈不放，樊蓓蓓也听不懂小楼说的话。为了锻炼小楼的语言表达能力，尽快脱离对妈妈的依赖，樊蓓蓓首先强化对小楼的语言康复训练，并让小楼妈妈在家里也帮儿子纠正发音。每当小楼要去上厕所的时候，樊蓓蓓就安排其他同学带小楼去，一路教他说“我要上厕所”。经过几周的训练，小楼已经可以独立上厕所了。
为了和小楼“混熟”，樊蓓蓓坚持给小楼读书、讲故事。最初，小楼只愿意看恐龙类书籍，樊蓓蓓就陪他看恐龙书。后来，樊蓓蓓就说恐龙躲在里面，让小楼边听边找恐龙。现在，小楼也能听樊老师讲两三本其他方面的图画书了。有一天，小楼自己翻着书，主动问樊老师书上画的是什么。“我很高兴啊!就是想着这样可以锻炼他的讲话能力，真的有效果了!”看着小楼的巨大变化，樊蓓蓓激动地说。现在，樊蓓蓓已经成了能听懂小楼说话的少数几个人之一。
小楼渐渐独立起来，樊蓓蓓开始让小楼跟小朋友一起上体育课。排队、踢球、跑步，樊蓓蓓一点点教。“要有耐心，不能急，每一点进步都要鼓励。”樊蓓蓓用最朴素的爱陪伴着小楼在学校的时光。同学们也抢着帮老师照顾小楼同学，陪小楼运动。
“现在，小楼已经能跟着同学们一起做简单的运动，能简要地复述故事了。”樊蓓蓓打算，过阵子带小楼去听文化课。楂林小学的大家庭，等着小楼。
“老师，走吧，玩恐龙。”小楼拉着樊老师的手，向资源教室跑去。
看着儿子和老师手牵手的背影，小楼妈妈偷偷擦去了眼角那辛酸又幸福的泪。
