“同样是老师，但我从不期待能像他们那样受关注。”谈及教师节，太原某省重点高中的音乐老师陈楠说。每年9月10日，对于她这个工作了十五年的教师而言，只是再普通不过的一天——少有鲜花和礼物，祝福和问候也寥寥。
陈楠口中的“他们”，是指教授的科目在高考范围之列的老师。“每年教师节，我的办公室少有来客、冷冷清清，而‘他们’的办公室，则人声鼎沸、花香四溢。”
“与其称我们为非考试科目老师，不如说是‘副科’老师。”天津某初中教体育的李老师说，他多年来早已习惯在教师节被忽略。“如果不是这一天有学校的补助，我不会意识到这是与我有关的节日。”
一些家长及学生认为，音体美这样的科目，只是为了让学生得到身心放松，以便更好地投入到应试学业中去。而主科老师由于同高考科目的关联比较大，容易受到更多学生和家长的关注。
太原一名高二学生的家长廖女士称，今年教师节，她像往常一样给了孩子一些零花钱为几个“主科”老师置办小礼物，但是从来没想过对“副科”老师有所表示。
廖女士说，虽然她非常认同音体美等“副科”对培养学生的艺术情操和健康体魄有着至关重要的作用，但由于“分数至上”的观念，很少关注非考试科目的老师似乎理所应当。
北京一位教美术的宋老师说，教师节来临，其实她从来没想过能像“主科”老师一样被鲜花和礼物包围，只要能有学生们一句简单的祝福声就会非常开心。
北京师范大学教育学部的檀传宝教授指出，教师节的设立是为了呼吁社会尊师重教，在这一天用各种形式表示感恩无可厚非，但在应试教育下，如果因为功利的目的产生了对象的区分，就有悖教师节设立的初衷。
专家认为，德智体美劳全面发展，才能体现教育的宗旨，畸形教育只能带来扭曲，这恐怕不仅是观念问题，需要我们认真地反思。
