最近一段时间，杭州的天气真是不给力，尤其是太阳，总是犹抱琵琶半遮面，羞答答不肯露脸。对普通人来说，顶多向变幻莫测的天气君吐吐槽，可杭城许多五年级的科学老师，却急得火烧眉毛。因为有部分课程的内容，没有太阳就没法上。
眼看本学期“余额”所剩无几，课还一直上不完，能不着急吗？
五年级有堂科学课
太阳不给面子就没法上
难道现在老师都这么挑剔，上个课还要挑晴朗的好日子？
“当然不是！”科学老师一肚子委屈，跟记者揭开真相：不是不想上，而是五年级上册科学课的第二单元，讲的是光与热的关系，其中有两节课，要求学生试着制作太阳能热水器，并进行实验。
“比起学生，我们老师更急。”一位科学老师告诉记者，“学生自制的太阳能热水器通常比较简易，所以实验时对阳光的要求很高，不然根本达不到加热效果，看不出水温变化。”
杭州求是星洲小学的科学老师支丽娜，负责五年级两个班的科学课。看了下本周的天气，她很庆幸上周五把太阳能热水器那一课上完了。
“其实，那天的条件也不理想，太阳时隐时现，只能算是多云天气，但也只好将就把课上了。”支老师说，“相关理论早就讲完，为了等晴天，孩子们自制的太阳能热水器，已经在家里闲置一个多星期了。眼巴巴等到上周四，我查了查天气预报，发现近期都不太可能有晴天，只好当机立断，把实验课上了。”
将理论教给孩子就行了
为什么一定要做实验呢
话说回来，理论知识学完，实验做与不做很重要吗？
对此，杭州多名小学科学老师均表示，放弃实验并不会对学生的科学成绩产生影响，但科学探究必须通过实验来完成，所以只要有条件一定会让学生亲手试一试。
“况且学生对类似实验超有热情。像太阳能热水器的制作，学生参与率几乎达到100%，明显高于平时其他作业。家长也很支持，隔壁班有学生的爸爸甚至拆了一架真的太阳能热水器，拿了上面的真空集热管给孩子做零件。”支老师说。
太阳能热水器听着挺高大上的，制作原理其实很简单：利用光来发热。而要做出加热性能好的太阳能热水器，其实就是研究怎样从太阳那里获得更多的热量。孩子们之前已经从课本上学到——颜色深的物体更容易吸收光能，通过镜子反射可以获得更多光……制作过程就是将理论付诸实践，所以做过的孩子都特别有成就感。
实验场所，是学校的操场。支老师预先测量了一下室温，然后给每个孩子一个200毫升的小水瓶，里面装满水，最后宣布实验任务：在规定时间，比比谁的太阳能热水器让水温升得高。
于是，孩子们满操场找太阳光最好的地方。大家或坐或趴，有的屁股撅得老高。有些机灵的，还随着太阳的移动，时不时调整热水器角度。这时，谁要是到他们跟前晃悠，一定会被嫌弃：“走开走开，别挡着我的太阳！”
在小学科学课中
需要特定天气的还有不少
杭州行知小学的科学老师张子蔚说，按照进度，“热水器”这部分内容的教学，应该在11月中旬就结束了。就是因为前段时间天气不好，一直无法实验，学生们心里痒痒的。为了真正达到实验的目的，宁愿把这门课一直延后，也要等到一个大太阳的好天气。
张老师说，太阳能热水器相当于是一个光热转换器，是对聚光和保温两个知识点的应用实践。学生在学习过程中会提很多问题，比如什么颜色更能吸收光热，能不能用放大镜，太阳照射的角度会不会对实验产生影响等等。
“其实不止这一课，小学科学课中有很多内容要看天气脸色的。”杭州安吉路实验学校的科学老师袁发苗记者报料。甚至有科学老师戏称，这是一门“看天吃饭”的课。
比如，五年级上册第一单元“生物与环境”，就有“种子发芽实验”、“观察绿豆芽的生长”等内容，也要在太阳下进行。又比如，第三单元讲到“土地的侵蚀”，实验也必须在户外进行，要在晴天模拟下雨的场景，观察土地受雨水侵蚀的过程。
求是星洲小学的陆文龙老师说，除了五年级，四年级部分科学课也对天气有要求。其中有个单元讲天气的，要观察各种云的形态，包括积云、层云等等，也必须是晴或多云的天气。
拱宸桥小学科学老师孙豫说：“按照正常进度，六年级科学课现在应该上到《生物的多样性》，但冬天生长的植物有限，所以我一般会把这个单元提前到9月份开学的时候上。那时候植物生长茂盛，方便学生观察和收集资料。”不然等到12月，满地落叶，草木枯黄，就只能靠想象了。而收集数据资料，也是科学探究的第一步。
万万没想到，看天吃饭的不是体育课，而是科学课。所以，拜托太阳快点出来吧！
