把校园打造成书城，让孩子在书香的浸润中提升涵养；在孩子成长的关键季，创造庄重的仪式感，给予孩子温暖向上的力量；关注孩子的心理健康，让孩子悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会、悦纳自然；利用乡土课程特色，渗透德育教育……
习近平说，立德树人是教育的根本任务。义乌各中小学如何围绕落实立德树人的根本任务，把德育融入课程、文化、育人、实践等载体，让看似枯燥的德育工作落细、落小、落实，让德育教育浸润学生心灵。4月4日下午，义乌市中小学校长在绣湖小学教育集团绣川校区，就如何创新德育工作载体，开展经验介绍和交流。
校长们说
义乌市绣湖小学教育集团余爱军：
创设学校德育工作的“微载体”
绣湖小学以绣湖书韵为办学特色，学校德育深化过程中追逐书韵意境下的德育“微载体”创新实践。
阅读决定一个人的知识量，决定一个人的思维能量，更决定一个人的心性，也就是涵养。儿童的品行修炼不可或缺书籍这味素材，儿童的学习空间就应该是书香四溢的空间。
绣湖小学德育工作充分发挥书香浸润，让书香引领孩子们前进，把校园打造成书城。“绣湖书韵特色文化”发展中，追求绣湖书城建设，把整座校园构筑为书城，让处处有书香，用书吸引孩子们成长。学校构筑了绣川书吧、走廊书堡、教室书角等大小不等的阅读空间，分布在通道、教室、综合楼等区域，让孩子们置身任何一个地方都能伸手找到一本书。
儿童是天生的学习者，身边的一切都是他们学习的对象。环境育人是老师们最为关注的。我们在校园环境建设上也追逐美化效果，给孩子们美丽的四季风景。同时，我们认为环境也是孩子们良好行为品质的修炼场，因为校园环境就是社会环境的微缩版，孩子们会在校园内进行人际交往、涵养公德等。比如，我们认为草坪是教育的素材，打开草坪空间就是给孩子一个行为修炼微空间。因此，我们在校园内改造了中心花园，让孩子们课间可以完全走进花园，与景融合一体。起初确实有少数孩子直接在草坪中乱蹿，我们恰到好处地利用这些现象进行引导，孩子们完全理解了不可踩踏草坪的行为意义。现在，全校1600余孩子，午间在中心花园游玩，能自觉地避开草坪。
学校德育是细节工作，是细心与耐心成就的结果。微载体创设，我们让行为有发生力，点上着力，最终促成面上的提升。
香山小学教育集团陈永福：
创造仪式，给予孩子温暖向上的力量
名著《小王子》一书中说：人需要仪式感来表达内心的那份庄重情感。《中小学德育课程指南》也指出，学生的成长，需要仪式教育活动。
基于此，六年前，我们精心设计了一个个学生成长仪式：入学季，孩子和父母手牵手，在鼓乐和祝福中，踏入入学之门；十岁季，孩子和父母交换亲子书信，相互感受沉甸甸的爱；毕业季，在独具意义的香樟树下，举行毕业典礼，宣读毕业誓言。
我们秉持“让生命在绿色中绽放”的办学理念，遴选了入学启蒙、十岁感恩、毕业成长这三个小学生成长的重要节点，打造“最美成长季”课程，致力于培养会学习、会创新、会生活、会担当的“四会”少年。在三门子课程分获义乌市精品课程后，《最美成长季》也被评为2018年浙江省精品课程。
这三门子课程的特点分别是：
入学季课程：献给一年级新生的礼物，围绕“有爱”“有礼”和“有梦”进行设计，帮助刚入学小朋友顺利度过幼小衔接阶段。
十岁季课程：献给十岁孩子的礼物，由成长回顾、风采展示、梦想飞翔三大主题构成，在5月份实施，引导孩子们懂得感恩，播下梦想。
毕业季课程：献给毕业季孩子的成长礼物，包含童年回忆、浓情感恩、毕业展望三大板块，在离校前的最后一个月实施。
最美成长季课程的实施中，学校开发编印了三套为孩子量身打造的专属“活动手册”。授课教师可在其引领下推进课程实施，并可自主创生、开发，进行二次设计，帮助孩子稳健地走好成长的每一步。
六年多来，最美成长季课程从无到有，不断蜕变，成效颇丰，也督促学校去进行更深层次的实践与思考：
思考一：如何从过去的成长干预者、训导者转变为共情的引导者、陪伴者。
思考二：同年龄段孩子既有普遍性也有个体性，如何“再生”“活用”课程资源，多样化、个性化地提供精准教育。
思考三：最美成长季课程如何更好着眼于三个未来，师生未来、家校未来、教育未来。
我们坚信，只要时刻坚持儿童为中心，我们的最美成长季课程能给予孩子一种温暖向上的力量，引领他们做最好的自己，向着美好努力生长。
义乌市稠江一小李国军：
以心理健康教育为载体，让孩子学会悦纳
这20年来，稠江一小5任校长都坚持以心理健康教育为德育创新载体，探索家校社“三位一体”的德育工作模式，以培育阳光智慧少年为目标，推动学校、教师、家长对学校心理文化建设的关注，提出了德育工作“一二三四”体系，即一个中心：悦纳；两个特质：自信阳光、包容进取；三个抓手：教师、学生、家长；四个维度：悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会、悦纳自然。
具体操作实施方面，学校从这些方面开展：
以全员、班主任、青年教师三个团队为抓手分层推进教师培训，邀请全国知名的心理学专家来传经送宝。
相继开发了系列接地气的课程资源，保证“悦纳”教育的有效实施，将校本课程一半的课时定为心理课的上课时间。
开展校园心理剧大赛、手语舞大赛、心理游戏节等活动，多形式、多角度，促进学生“自信包容”心理素质的提高。
开展“大拇指在行动—悦纳自我，赏识他人” “为我点50个赞：我是微笑问好小天使”等活动，引导学生悦纳他人、成长自我。
在培养学生悦纳社会能力方面，学校一方面给家长和学生上亲子沟通课程指导方法；另一方面学校组织丰富多彩的亲子活动，既培养亲子合作能力，又在亲密亲子关系的过程中促进大家思维的发展。组织学生走进社区、街道参观知名企业，调查访问。请各行各业的能手家长到学校分享创业故事。
学校每年组织春秋游学、植树节、环境保护、垃圾分类主题等活动，引导孩子走进大自然，“悦纳自然”。
学校提炼出“悦纳”的核心理念之后，整个学校有了一种精神，一种灵魂，有了主心骨，带动了学校德育工作的整体提升。
义乌市杭畴小学万国清：
让孩子与美相遇
教育是要把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子。
我们学校通过打造“陶艺教育”特色品牌，让孩子通过体验凝固的历史美、自然美中，通过一次又一次的流动美的积淀，形成正确的人生观价值观。
我校地处浙江省传统文化古村落缸窑，有老建筑，有古陶墙，这些承载着深厚的地域文化文物，是生动的育人材料。因此，校园改造传承了村内建筑风格，使校园的建筑与校外建筑更加浑然一体，相互辉映。
学校每个学生都有陶瓷制作经历，每个班级前的花架上展示着孩子们自己的美陶作品。陶瓷制作不仅陶冶了学生的情操，更让学生在红金泥的畅想中崇尚艺术美，在动手之间追寻思辨美。艺术美熏陶着孩子，孕育着学生美好的人格，也正是这样，我们杭小也成为了全国文明礼仪教育示范基地。
将美学与教学有机结合，把课堂外化为可感的形式展示出来，是我们学校审美课堂的精髓。孩子们在语文课中欣赏着文学诗意的美，在数学课中感受着思辨的美，在科学课中探寻未知的美，在艺术课中创造着浪漫的美。
学校的审美化德育实践活动丰富多彩，有学习型的，自立自理型，有社会型的。“手拉手”扶贫活动、“尊老孝老”活动、“五水共治”系列活动等，一次次创美的实践活动，从学生的兴趣需要出发，在活动中为学生提供道德实践的机会，在活动中不断强化道德情感，促进自身品德的发展。
学校的《红金泥的畅想》被评为义乌市精品课程、《缸窑小导游》被评为金华市精品课程。这些课程或依学生能力有序开发，或选学生作品穿插其间，或因校园实际特色开发。一本本校本课程，让孩子感受美，传递爱；让孩子寻找美，内化德，让美流进学生的心里，为学生六年的奠基教育抹上幸福底色。
部门声音
义乌市教育局副局长楼洪昌：
教书育人，始终要把德育放在首位
教育应坚持正确的德育方向；把学生看成一个完整的人，坚持学生德智体美劳全面发展；德育工作载体要多途径，常态化，做到知行合一，符合学生身心发展规律。教书育人，始终要把德育放在首位。身正为师，德高为范，教师要言传身教做德育，做学生的榜样。
