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7月1日，浙江省中小学教育质量监测中心公布了一份烫手的“成绩单”———2018年浙江省中小学教育质量综合评价小学监测结果。
更重要的是，监测结果从今年开始将应用于省内各主要小学的教育改进当中，初中监测也从今年开始启动。
本次监测以学科测试和在线问卷方式展开，对语文、数学与科学进行纸笔测试，并设计了科学实验操作测评工具。
测试对象为2018年9月升入五年级的学生(监测这批学生的四年级学情)，以及相关学科教师、校长和学生家长。全省11个区市，98个县(市、区)，1269所小学的36730名学生参加测试，有效样本36010份。收集了2400份校长问卷，11240份小学教师问卷，35927份家长问卷。
四年级学生中未参加过校外补习的仅40%
浙江小学生负担多重?近几年是否有好转?监测显示———
小学生学业成绩优秀，综合素养发展良好，学生处于高质量发展水平。但学生在高质量发展过程中付出的成本较高，学生个体在学习活动中投入较大，学业负担情况有所反弹。
2018年，虽然小学生睡眠情况仍好于全国常模(全国平均标准)，但每日睡眠不足9小时的小学生比例增加，达50%。从地域上看，乡镇农村学生的睡眠缩短明显，作业增加明显，超量作业比例超过县城与城市。
小学生校内作业时间达标情况亦不理想。周一到周五，只有41%的学生作业时间控制在1小时内。校外补习情况明显加重，四年级学生中，未参加过校外补习的仅40%(2016年为59%)，7%的学生每周校外补习8小时及以上。
小学生学业负担主要来自哪些方面?
小学生的负担重在哪里，报告研究后发现———
以往关注较多的主要在作业量、睡眠时间等客观指标，但本次监测发现，减轻学生学业负担的另一重要切入点在学生学习体验与负担感受上。
数据显示，小学生学业负担主要源自(最多选两项)“学校要求”(43.7%)、“家长要求”(40.1%)、“同学间的竞争”(23.1%)和“学生自我要求”(24.5%)。其中，周一到周五每天的作业时间，对学业负担感受的影响最大。
这说明当前学生面对的外在压力远大于内在动力，一旦外在压力超过学生的承受能力，就易转化为消极的学习压力，导致正常的学习任务转化为学业负担。
对于主观负担感受较重的学生来说，校外补习越多，学业成绩越不理想；只有对于主观负担感受较轻的学生来说，适当的校外补习还能有所收益。过量的校外补习，也适得其反。
“抗逆学生”有一套学习特点
国际上通常用“抗逆学生”的发展状况，来评价一个区域的教育是否公平。这次监测中，浙江小学生的这项指数与国际持平。参考PISA对“抗逆学生”的界定，此次调查将家庭社会经济地位处于后四分之一，但取得前四分之一成绩的学生，定义为“抗逆学生”，也就是学习优良的寒门学子。
据统计，接受监测的四年级学生中有7.1%属于抗逆学生，在同等家庭社会经济背景学生中占到30.4%，接近于2012年PISA测试中OECD国家“抗逆学生”的平均值31%。海宁、拱墅、江干、海盐、滨江、平阳等10个县(市、区)的抗逆学生比例超过10%。
研究发现，这些“抗逆学生”有自己的一套学习特点———
他们比弱势学生(低家庭社会经济地位，低成绩)有更强的学习愿望与自信，他们的学习主动性、计划性、策略性和专注性较好，自我管理能力较强。
他们在睡眠保证方面好于弱势学生。其学业成绩与睡眠时间、作业时间和补习时间几乎无关。
他们更执着于钻研不懂的问题，更倾向于独立思考，会更少依赖于记忆背默等方法学习。
有3-4项兴趣的学生学业成绩最好
小学生学科学习兴趣浓厚，课外兴趣爱好广泛。
监测结果显示，七成以上学生学习体验积极，喜爱阅读，喜欢学科老师，觉得学习很有用，感受到来自老师的鼓励。学生兴趣爱好涉及体育、艺术、科技、思维各种门类。
24.7%的学生有1- 2项兴趣爱好，39.9%的学生有3-4项兴趣爱好。87.8%的学生每周至少在兴趣爱好上花费1小时，14.7%的学生每周要在兴趣爱好上花费8小时及以上的时间。浙江近年来深化课程改革，在激活学生学习兴趣与兴趣爱好上已有一定成效。
监测也发现，小学生兴趣爱好数目与学业成绩也有一定关系，其中，有3- 4项固定兴趣爱好的孩子，成绩是最出挑的。
82.9%的学生有自己喜欢的运动项目，74.2%的学生能积极认真参加学校的体育锻炼，44.8%的学生认为自己每天在校参加体育锻炼的时间不少于1小时。
学业负担男女生差异大
数据显示，浙江小学生学习品质总体良好，城市、县城学生学习品质强于乡镇农村学生，女生学习品质优于男生。男生的学习体验均差于女生。从学习习惯看，学生明显分为三个层次:城市与县城女生最优，城市与县城男生和乡镇农村女生居中，乡镇农村男生明显落后。
浙江小学生在兴趣爱好、学业负担等方面的性别差异，也有了结果:在兴趣爱好类型方面，小学男生偏好科技、棋类、体育、电脑和思维训练；女生则偏好音乐舞蹈、书法美术、阅读写作和朗诵。在学习动力与学习策略方面，除信心外，男女生在计划性、学习习惯、专注力等维度上表现均有显著性差异，女生较男生有明显优势。
负担源自自我要求的女生，明显多于男生，负担源于家长要求的男生，明显多于女生。来源于家长的负担，是一种外部压力，男生面对的外在压力远大于内在动力。
胡鸿方柔嘉
