叶梅菊是义乌经济开发区学校一名80后语文老师。工作中，作为班主任，她要管理班里的40多个孩子；生活中，作为一名二孩妈，她要陪伴两个年幼的孩子。繁忙的日常，每日睡前和清晨的读书时光，给她添了一份静气，多了一份从容。
初三才发现课外书的“魔力”
回忆自己的求学时光，叶梅菊说，因为家境等因素，自己直到初三才接触到第一本课外书。上师范学校后，在与同学交流中，深感自己读书匮乏，于是钻进图书馆，开始海量阅读。
“阅读，增强了我对语言文字的敏感度，也促进了我的思维发展。工作后，面对工作中的挑战和挫折，是致力于带学生读书这件事，让我心静如水，拥有豁达的心境，也让我保持初心，在不断学习中坚定自己教育教学方面的理想与信念。”
多管齐下，让学生爱上阅读
工作中，叶梅菊每学期给学生制订阅读书单，设置“好书共享”书吧。每天中午是静读时光，每周开展一节阅读指导课或交流课。为激发学生阅读兴趣，她给学生发阅读存折，奖励“阅读之星”卡，并发动家长参与亲子阅读。
为了提高学生的阅读鉴赏力，叶梅菊给绘本贴上阅读提示；为了引导孩子多看经典书籍，她制作阅读登记表，了解每个孩子看书的情况。周五的拓展课上，开设群文欣赏课程，并努力做到读写结合，深化文学主题。
叶梅菊还自费外出学习吟诵，并在班里开展国学经典课程。从一年级开始，利用晨读时间吟诵了《百家姓》《弟子规》《三字经》《千字文》等蒙学，读了四书五经的部分节选，赏读了不少经典的诗词歌赋。她还成立“雏儿吟诵团”，吸收全年级感兴趣的学员，每周五一节拓展课用于学习诗词吟诵。
同时，小古文阅读课程也定期开展。叶梅菊认为，国学经典的浸润，既能把祖国文化的种子深植学生心灵，又让学生传承古人的道德礼仪。
在高年段倡导整本书阅读
目前，叶梅菊任教四年级，她开始在学生中倡导整本书阅读。
她觉得在电子信息泛滥、碎片化阅读普遍的时代，更需要整本书阅读。整本书阅读具有连续性，更容易养成阅读的习惯和毅力，也能让孩子在课内习得的阅读策略得以广泛应用，实现海量阅读，造就更沉静的阅读人生。
“相对于片段式阅读而言，整本书能让孩子接触到更丰富更完整的语言形式，也给予孩子更博大更多元的文化浸润，还能更充分深入地触动孩子的精神灵魂世界，成就有内涵的阅读人生。”今年，叶梅菊打算继续让学生每天一次吟诵时机，每天一段静读时光，每周一次阅读交流课，每月一本好书精读。
叶梅菊说：“阅读，让我享受偏安一隅的静谧时光。我相信，静悄悄的事业，也会等到花开有声。”
叶梅菊推荐的书单：
《文化苦旅》
在山水风物中寻找文化灵魂，探究人生真谛，展现文化历史和文人的人格。看的是景物，品的是心路；看的是他物，悟的是自我。
《朗读手册》
该书拓宽我的语文教育视野，为我打开课外阅读的大门，同时也给了最好的亲子陪伴之道。读了《朗读手册》，让我更像语文老师。
《汉字教学常用字形义解析》
这是我最常用的工具书，书中展示了常用汉字的形体演变、形体与字意的关系。遇到难记易混的生字，就作字理分析，不仅易掌握，还细品了汉字的文化。
《吟诵与诗教》
汉语言，美的是字，妙的是义。接触吟诵，才知道汉语言的美，还在于声音的意义。教诗词，抓住音韵的意义，才是完整的理解和体验。
《诗经》
古代最早的诗歌总集，是后世诗词文化的源泉，是后人引经据典的一大基地。书中有风俗画卷，有唯美意象，有无邪之思。
